我国学校心理学的现状

学校心理学目前在中国尚是一片有待开拓的领域。在观念上，有些人往往将学校心理学工作内容与教育心理学相混淆，或者是将它与临床心理学

学校心理学目前在中国尚是一片有待开拓的领域。在观念上，有些人往往将学校心理学工作内容与教育心理学相混淆，或者是将它与临床心理学混为一谈。也有不少的学校，应该由专业学校心理辅导教师来担当的工作落在了没有受过专门心理学教育的普通教师身上。学科领域的空白并不意味没有问题存在，恰恰相反，现实中的问题有很多。

首先，在世界范围内，亚洲中小学生的升学压力可谓最高，而在亚洲，中国的升学压力是首屈一指的。沉重的升学压力是导致学生心理异常、适应不良的巨大诱因。其次，产生升学压力的应试教育弊端在一定时期内不能根本改变。尽管不断地提倡素质教育，但如果衡量一个学校重点非重点的标准仍停留在升学率的高低上，素质教育为应试教育让步的实际情况就不可能根本改变。第三，目前在中国的教育界极其缺乏学校心理学咨询专家。至今，我国仍没有正规的研究学校心理学，培养专职学校心理辅导教师的教育训练体系。许多地方只是为了赶时间或者是为了完成教学任务而设立学校心理辅导课，而这些课在开设不久就变成了思想品德课。第四，普遍存在中小学校教师、学生和家长心理不健康的现象，急需对他们进行心理指导和援助。

中共中央在《关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》中明确要求：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”此外，在我国一些心理健康教育开展较好的省市。在经历了自发探索、积累成果、推广普及等阶段后，开始将心理健康教育全面渗透到整个学校教育过程中，把学校心理学与学生管理工作和学校教育工作紧密结合起来。

目前我国的学校心理学的发展具有以下三个方面的基础；

第一，学校心理健康教育开始为人们所重视、关心，社会的媒体对心理健康教育的报道也越来越多，心理咨询与辅导的书籍成为市民中的热销书籍，它的重要作用和意义在一定程度上开始被学校和越来越多的教育工作者所接受。

第二，全国的大中小学逐渐开始设立正规的心理咨询与辅导机构，一些有条件的中小学中开设了心理辅导教育选修课，绝大多数的高校学生思想教育教学中有心理健康教育的专题内容。

第三，开始形成一支热心从事学校心理学研究工作教师队伍和专业人才队伍。同时对学校中专职和兼职心理辅导教师的师资培训工作正在走上正规道路。

但是我国目前的学校心理学在发展过程中也存在着种种问题和“误区”，对学校心理学这门学科的本质意义尚认识不清，表现在以下几个方面：

第一，对学校心理学的意义和作用缺乏明确认识。即把学校心理学简单狭窄地等同于心理咨询或教育辅导，或者认为是教育心理学的延伸，或是临床心理学的翻版，没有看到学校心理学的特殊性和对整个学校教育的指导意义。

第二，误把学校心理咨询和辅导对象仅仅看作是面对学生的，没有看到儿童、青少年的许多心理健康问题，是受到教师家庭影响的。而在现代的学校心理学领域里，对教师、家长的心理健康援助咨询，是一个必不可少的组成部分。

第三，在不少学校中的专职或兼职心理辅导教师缺乏学校心理学的基本知识和实践经验。

第四，信息时代的到来，学科知识内容的不断更新，教师需要不断地更新自己的教学知识和教材教法，但许多教师花在对“问题学生”的心理健康教育上的时间（特别是咨询面谈时间）没有确切的保证。

第五，心理健康教育课程的计划、学校心理咨询的指导体系、组织管理尚未完善，不少学校还处在摸索试行阶段。

第六，一些学校把心理健康教育当作是附加的学校教育任务，是一种点缀性的应景的工作，使学校心理健康教育不能真正发挥它的教育功能。

为了发展我国的教育事业，将心理健康教育渗透到整个学校教育过程中，使我国的德育思想乃至整个学校教育思想发生质的飞跃，可从以下几方面着手学校心理学工作；

第一，培养一批精通学校心理学、熟悉心理健康教育的高层次人才和专职的心理辅导教师，并且尽可能将从事这一事业的专业队伍的学历提高到研究生水平。

第二，对我国理有的专职和兼职的心理辅导教师进行培训，加强他们对心理辅导、咨询技术的学习、实践和研究，特别是让他们尽快攀摄学校心理学的基本理论相知识。

第三，学校心理学工作者与临床心理学家、精神卫生工作者、医疗机构、社会地区的专门机构等学校外的专家建立心理健康教育共同协作体系，使学校心理健康教育发挥更大的效用。

第四，确立学校心理健康教育的主力军是广大教师的思想，积极地鼓励、促使广大教师参加到学校心理学的研究、实践活动中去，对学生、家长进行发展性、预防性心理辅导，同时又要注意教师自身心理保健，在学校教育活动中形成一种健康的师生关系。